“教育与研究是学校核心功能的观点已经过时。”亚太地区学生事务协会主席、新加坡国立大学学生事务处处长TANTeckKoon认为，面对国际化的竞争压力，学校应从改变教育观念着手，培养学生多方面能力，使学生具备国际化视野。

世界上首个研究学生事务的国际性组织——亚太地区学生事务协会在华中科技大学召开年会，来自北京大学、新加坡国立大学等海内外的110多所大学及学生事务组织、研究机构的专家与会交流。

“社会竞争的加剧，要求学生拥有多方面的能力，要改变单纯强调学术教育的传统观念，以课堂外的非学术活动推动学生的全面发展”，成为各国与会学生事务专家的一大共识。

社会呼唤“全人教育”

年会上，教育部副部长李卫红提供了一组数字，经历了大学扩招之后中国高等教育规模在2007年达到2700万人，毛入学率达23%，中国已全面进入大众化教育时代。

大众化教育时代的激烈竞争背景下，优质教育成为家长和学生的诉求，但优质教育需要有多渠道的培养措施辅助。因而转变学生工作观念，关注学生人格、科技、人文、身心各方面的发展，已迫在眉睫。

面对国内学校还是将绝大部分力量用于支持学生学术教育、“高分低能”等现象层出不穷的状况，华中科技大学党委副书记欧阳康认为，“学生的全面成长离不开全面的生活”，“全人教育”才能培养出符合要求的人才。

“只会读书不能算是好大学生”武汉大学校长顾海良教授此前与“90后”新生面对面时，更是直接提出了这一观点，在他看来，一名优秀的大学生至少应具备三个方面的能力，一是获取新知识的能力，而绝不是简单的考试得高分的能力；二是社会组织的能力，即利用大学的课余时间，尽可能地加入各种学生社团，并在社团中学习制作方案、找到工作重点和难点、获得达成目标的能力；三是融入社会的能力，即毕业生能迅速被社会接纳，而不再是传统中的“书呆子”。

“非学术活动作为学生能力的新增长点，正在成为大学教育的一大趋势。”新加坡国立大学学生事务处处长TAN Teck Koon指出，未来学生事务工作要在提高学生学术能力的基础上，倡导学生积极参与非学术活动，注重学生的全面发展。

各国大学向课外“挺进”

“拉二胡的特长，给了我自信，使我在学习和其他方面也不甘人后。”新加坡国立大学学生何隽一从小就练习拉二胡，并在学校开设的民乐课上学习；在新加坡，他经常以志愿者的身份参与社区服务，“课堂以外的学习，让我在交际、合作、以及社会责任感方面收获不少。”

新加坡国立大学还通过各国交换生项目，让本国学生到国外学校生活一段时间，体验不同国家的教育、人文、科技、历史等文化，帮助学生开阔视野，增长见识。

在国立大学，学生宿舍有限，不是每个学生都能住校。在考察哪些学生可住校时，学校把是否参加过实践活动纳入考察条件，如果没有相关经历，不论学生成绩多么优秀，学校都不会给住校机会，“这只是鼓励学生积极涉足课外实践的方式之一。”TAN Teck Koon说。而在美国，举办非学术活动锻炼学生早已蔚然成风。佐治亚理工学院每年都会开展一系列类似于学生领导力大会、领导力挑战课程等活动，来帮助学生提升附加值；组织学生前往洪都拉斯治理污水，到厄瓜多尔帮助居民改善居住环境等，旨在培养学生的社会责任意识和团队合作意识。

学分化和平民化则是香港高等教育的一大亮点。高校将学生活动学分化，作为毕业要求，使学生志愿者活动更有动力；平民化则表现在高校尽力帮助学生适应社会生活，给学生提供实习机会。

多才多艺才会出类拔萃

“多才多艺的学生才会在一个平面竞争的世界里出类拔萃。”美国佐治亚理工学院副校长Willaiam Schafer教授介绍，学院正着手努力培养学生的领导能力、团队合作能力、沟通能力以及终身学习研究能力，“这些让学生有更大的附加值，具备更强的竞争力”。

香港城市大学学生事务处Joseph CHAN说，香港高等教育不会通过拔苗助长的方式来提高学生的能力，而是通过多种方式和手段达到教育的目的。比如学校和用人单位积极配合，给学生们提供更多的海外实习机会，让学生在实际工作中学习、锻炼自己。

“通过课外组织活动，让学生关心弱势群体，培养学生的爱心和责任感，这些都是至关重要的。”亚太地区学生事务协会创建主席Luke Wong希望通过学术以外的活动促进学生人格的健康发展。

尽管培养学生在非学术方面的能力已开始受到重视，但TAN Teck Koon认为，目前最大的困难，还是很多老师、家长甚至学生依旧不重视学生工作，认为学生只要好好学习就行了，“最困难的就是改变这些人传统的思想观念。”

在他看来，如果学生只关注学术问题，那么他们就少了接触其他知识的机会；高分并不代表一切，“我们必须清楚，未来国际化社会需要的是全面发展的人才。”

（来源：新华网教育频道）