大学读到了本科第四年，课堂上基本就放羊了。忙啥呢？不是实习就是找工作呗，原本4年的本科学制教育也变成了3年。教育学者杨东平就此认为，这不仅荒废学业，也恶化了毕业生的就业环境。不过，也有一些人士认为，要用发展的眼光去看待这个现象。大四学生不在课堂不一定表明人才培养质量不高，学校往往会偏重于学生的实习性课程、社会实践、毕业设计以及学术论文的撰写等，纯粹课堂学习的比重在下降。“这都是学生培养计划的重要组成部分。”（《中国青年报》11月18日）

这样的辩护看上去很有些“发展的眼光”，却难掩一些高校急功近利、放任学生的尴尬现实。退一步讲，即便是偏重实际操作、社会实践，也并不意味着学校把学生往校门外一推就万事大吉。学院中人对大四学生的放羊现象习以为常，正反映出如今教育界某种极不正常的集体性不负责。

人才培养当然不一定非要在课堂里，但这并不能成为鄙薄课堂教学、放弃读书的理由。四年学制自然有四年学制的道理，学校没有擅自缩减学时、听任学生四散放羊的道理。在校园论坛上，有学生总结这样的上课段子：“大一：你怎么迟到了？大二：你今天怎么没上课？大三：你去上课吗？大四：你怎么上课去了？”段子的流行佐证了大四学生荒废学业的现实。

社会实践当然很重要，但一定要有通盘的考虑和制度化的设计，而不是以宽松管理、增加学生自由度为借口把学生驱赶到社会上去。学校既有强调社会实践的意识，那就应该认认真真根据各专业学科特性，研究设计出配套的实践课程，有计划、有目的地实施。这样，才能使得学生的书本知识与社会实践最大限度地结合起来，既强化知识，也提高能力。可是，眼下的一些高校并非如此，只是简单地减少必修课程，对学生缺课不闻不问。

另外，大四学生提前走上社会求职找工，除了能够暂时满足一下高校的就业率虚誉之外，并不能从根本上缓解就业难。如果高校为了就业率数据好看，而有意、故意，甚至刻意让大四学生放羊，到社会上去碰运气，那就不是思路对头不对头的问题，而是对学生疏于管理、对教育极度不负责任了。事实上，那些学业马虎的学生，即使求职成功，也往往很难真正学以致用。长此以往，自然会“恶化就业环境”。

（来源：新华网教育频道）